“玉雕師”：徜徉在童心世界

             羅曉/文

 

上創(chuàng)新實(shí)踐課是孩子們的“開(kāi)心一刻”。課堂上，他們紛紛動(dòng)起手來(lái)，張開(kāi)豐富想像的翅膀?！把健?，一名同學(xué)在精心設(shè)計(jì)好的小報(bào)版面上書寫“小紅花專欄”時(shí)，抄錯(cuò)了一個(gè)字。咋辦？用修正帶改有痕跡，用涂改液抹影響美觀?？粗@名學(xué)生沮喪的神情，班主任王欣欣老師夸張地皺皺眉頭，做出無(wú)可奈何的樣子——王老師不想讓這名學(xué)生失去一次動(dòng)腦、動(dòng)手、用心解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

見(jiàn)老師愛(ài)莫能助，學(xué)生開(kāi)始低頭冥想。過(guò)了一會(huì)兒王老師走過(guò)去，一看樂(lè)了：寫錯(cuò)的字被這名同學(xué)畫的幾朵6瓣花兒巧妙地“隱”去了，那夾在字中間的小紅花給小報(bào)版面以極好的點(diǎn)綴。小報(bào)辦完后，王老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞了這名同學(xué)的“杰作”，并讓大家結(jié)合此次創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)寫一篇作文。結(jié)果，感情真摯、內(nèi)容生動(dòng)的《小紅花專欄》優(yōu)秀作文“誕生”了！

十幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，被譽(yù)為“播撒陽(yáng)光的人”的王欣欣老師，注意培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、用心解決問(wèn)題的實(shí)際能力，利用一切機(jī)會(huì)在童心世界進(jìn)行別具匠心的“玉雕”。語(yǔ)文創(chuàng)新實(shí)踐課上，那綻放得嬌艷欲滴的“小紅花”，就是她用愛(ài)的雨露澆灌出來(lái)的花蕾。

“家有三斗糧，不當(dāng)孩子王”?？墒牵焐矚g孩子的王欣欣，把整個(gè)身心都獻(xiàn)給了學(xué)生。1990年走上三尺講臺(tái)以來(lái)，他懷著忠貞教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生一片赤誠(chéng)之心，在小學(xué)教育的百花園里辛勤耕耘不綴。為了精心哺育“祖國(guó)的花朵”，長(zhǎng)期以來(lái)，他晨迎霞光來(lái)，晚踏暮色歸。王欣欣一直負(fù)責(zé)中國(guó)一拖第二子弟小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)及年級(jí)組長(zhǎng)工作。為了用豐富的知識(shí)和睿智折服學(xué)生，她博覽群書，刻苦鉆研教育教學(xué)理論，積極探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的新路子。

閱讀與理解是小學(xué)中、高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。王欣欣在教學(xué)中擯棄傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)及閱讀教學(xué)上的分段、概括段意、總結(jié)中心的“老三段”陳舊教法，以學(xué)生的“學(xué)”為主，改變過(guò)去“喂一口，吃一口”教法的弊端。她教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)中提高閱讀和理解能力。在語(yǔ)文教學(xué)方法上，課文的中心思想是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，又是課堂教學(xué)的終結(jié)。為給學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，王欣欣把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的提高上。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文普遍理解后，她設(shè)計(jì)出新的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)一步加深理解，為學(xué)生開(kāi)辟?gòu)V闊的學(xué)習(xí)天地。課堂上，她讓學(xué)生充分感受、盡情發(fā)言，增強(qiáng)教學(xué)參與性，使得課堂氣氛活躍，師生配合默契，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的良性互動(dòng)。

作文教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)？這是教育工作者一直在研究的一個(gè)課題。王欣欣通過(guò)興趣教育和培養(yǎng)學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力，在教學(xué)中進(jìn)行了作文創(chuàng)新意識(shí)的探索。課堂上，她在黑板上畫波折號(hào)，啟發(fā)學(xué)生看到這個(gè)橫線想到了什么。學(xué)生們說(shuō)：“想到了教鞭、公路、熒光燈管、獨(dú)木橋、粉筆、、、、、、” 她又畫波浪線，學(xué)生們說(shuō)：“像心電圖、海浪、山丘、、、、、、”王欣欣接著啟發(fā)學(xué)生回想一下與此有關(guān)的事情、自己曾有過(guò)的經(jīng)歷。有同學(xué)說(shuō)，看到了波浪線就想到了大海，想到了家人帶自己去海邊玩，自己被海浪打翻，有驚無(wú)險(xiǎn)的事情。有同學(xué)說(shuō)，看到了波浪線想到了姥姥突發(fā)心臟病，自己在醫(yī)院陪姥姥做心電圖的情景，當(dāng)時(shí)自己急切盼望姥姥趕快好起來(lái)，并從大人身上學(xué)到了該如何孝敬老人。有同學(xué)說(shuō)，看見(jiàn)三角形，聯(lián)想到了登山的經(jīng)歷，想到了“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的詩(shī)句、、、、、、就這樣，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們的作文思路一點(diǎn)點(diǎn)打開(kāi)，他們開(kāi)始拋棄固有的模式，將觸角伸向生活的方方面面，從生活的事例中感悟真理。課堂訓(xùn)練到此，學(xué)生的思想已經(jīng)掙脫束縛，想象的翅膀已經(jīng)展開(kāi)。為了使他們的作文創(chuàng)新能力再上一個(gè)臺(tái)階，王老師請(qǐng)同學(xué)在黑板上用不同顏色的筆畫各種圖形，然后讓大家選擇其中的圖形任意組合，編一個(gè)故事給大家聽(tīng)。有的學(xué)生將圓和三角形組合在一起，有的同學(xué)將長(zhǎng)方形和曲線組合在一起，大家圍繞著組合的圖形展開(kāi)想像，講述了一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)的故事。一個(gè)故事講完了，一篇精彩的作文已見(jiàn)雛形。

今天的學(xué)生生活在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，書籍、電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)等向他們?nèi)轿坏卣故局宀世_紛的世界。王欣欣在語(yǔ)文教學(xué)中，充分運(yùn)用開(kāi)放的教學(xué)方法，既讓孩子們從書本上學(xué)習(xí)未知，又讓他們?cè)谏鐣?huì)這個(gè)資源庫(kù)里提取健康的文化營(yíng)養(yǎng)。教學(xué)中，她堅(jiān)持“文道結(jié)合”的教學(xué)理念，不但教孩子們學(xué)知識(shí)，還對(duì)孩子們育思想，通過(guò)各種潛移默化的實(shí)踐活動(dòng)，使孩子們感受到知識(shí)的力量和學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而，打牢小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的根基。

“太陽(yáng)底下**崇高、**光榮的職業(yè)是教師。為了祖國(guó)的明天，教師要把愛(ài)的陽(yáng)光播向每個(gè)學(xué)生的心田。”從教十幾年來(lái)，王欣欣將這一教育箴言始終牢記在心，并默默躬身踐行著，在教育的沃土上播種希望、收獲理想。她多次獲得各級(jí)先進(jìn)教育工作者稱號(hào)，國(guó)家級(jí)“育才獎(jiǎng)”榮譽(yù)桂冠是對(duì)她為小學(xué)教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)的**高褒獎(jiǎng)。而她教的學(xué)生，也在不同的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中為學(xué)校贏得了一項(xiàng)又一項(xiàng)榮譽(yù)。

 

 

發(fā)表于 @ 2008年07月01日 06:36:00 |點(diǎn)擊數(shù)（）

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